春節(jié)前，Seedance 2.0開(kāi)啟了AI視頻生成的新紀(jì)元，讓人工智能具備更高水平的畫(huà)面生成能力；總臺(tái)馬年春晚上，中國(guó)“功夫機(jī)器人”完成了翻桌跑酷、彈射空翻等高難度動(dòng)作……當(dāng)人工智能技術(shù)加速迭代，越來(lái)越多人開(kāi)始重新思考：教育的本質(zhì)究竟是什么？如何培養(yǎng)出無(wú)法被人工智能替代的人才？
不久前，在清華園舉辦的“高校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作30周年座談會(huì)”上，作為見(jiàn)證素質(zhì)教育發(fā)展的親歷者，93歲的北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒面對(duì)新技術(shù)浪潮的思考是：“人類(lèi)為什么能打敗機(jī)器人？素質(zhì)教育起到了很重要的作用?！?/p>
早在人工智能技術(shù)爆發(fā)之前，1995年，52所試點(diǎn)高校拉開(kāi)了文化素質(zhì)教育工作的序幕。而后，教育部先后建設(shè)了97個(gè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，覆蓋157所高校。如今《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》中明確強(qiáng)調(diào)：“深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補(bǔ)齊體育、美育、勞動(dòng)教育短板?！?/p>
在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林蕙青看來(lái)，人工智能正在深刻重塑教育形態(tài)的新時(shí)代，教育不僅要跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而且要更加注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重完整的人格塑造，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、批判性思維、社會(huì)實(shí)踐與倫理行動(dòng)力?！埃ㄋ刭|(zhì)教育）要注重培養(yǎng)駕馭AI而非被其塑造的人?！?/p>
三十載風(fēng)雨，大學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展站在了新的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清提到，素質(zhì)教育是教育理念永恒的主題。“素質(zhì)教育以文化素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)和突破口，它‘一呼而起，久盛不衰’，原因就是有‘文化’二字，它的精髓、特點(diǎn)和魅力都在‘文化’二字上?！?/p>
AI越智能，素質(zhì)教育越關(guān)鍵
南開(kāi)大學(xué)原校長(zhǎng)龔克提到的一份公開(kāi)調(diào)研數(shù)據(jù)，說(shuō)出了現(xiàn)場(chǎng)不少教育工作者的心聲：“現(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)、寫(xiě)文章都愛(ài)用AI?！边@份調(diào)查顯示，8%的學(xué)生直接把AI生成的內(nèi)容當(dāng)成自己的成果?！叭斯ぶ悄艿降资菐蛯W(xué)生學(xué)習(xí)，還是替學(xué)生思考？”龔克認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題戳中了當(dāng)下教育的核心命題。
當(dāng)AI能夠高效完成信息檢索、邏輯推理，甚至證明數(shù)學(xué)猜想時(shí)，技術(shù)的使用理念由誰(shuí)來(lái)控制？如何保障人工智能向善發(fā)展？要回答這一系列問(wèn)題，在龔克看來(lái)，AI時(shí)代其實(shí)給素質(zhì)教育工作提出了更高的要求。
企業(yè)的人才需求變化也印證了他的判斷?！艾F(xiàn)在企業(yè)急需具有數(shù)字素養(yǎng)和價(jià)值判斷能力的復(fù)合型人才，我們的教育必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型?！饼徔颂寡裕绾巫寯?shù)智素質(zhì)融入文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)出既有道德修養(yǎng)又有技術(shù)能力的時(shí)代新人，已成為當(dāng)下教育改革的重要命題。
王博在高校深耕多年，如今作為北京理工大學(xué)副校長(zhǎng)，他也在思考同樣的問(wèn)題：當(dāng)課堂上越來(lái)越多學(xué)生捧著電子設(shè)備，用人工智能實(shí)時(shí)檢索課程內(nèi)容、質(zhì)疑授課觀(guān)點(diǎn)時(shí)，“我們?cè)趺丛谶@個(gè)時(shí)代做好素質(zhì)教育？”
為了摸清AI與人類(lèi)能力的邊界，王博研究了谷歌發(fā)布的最新模型。
他發(fā)現(xiàn)，AI的信息檢索、思考整合、記憶、證明能力都很強(qiáng)，能證明人類(lèi)的數(shù)學(xué)猜想，推理模式甚至比人更優(yōu)；如今具身智能還具備了基本行動(dòng)能力。他坦言，乍一看確實(shí)會(huì)產(chǎn)生“人能干的，機(jī)器都干了”的悲觀(guān)想法，但深入分析后發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)有兩項(xiàng)核心能力是AI在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)里無(wú)法替代的。
“一是探索未知的好奇心，這是生命體的本能；二是想象力，即提出猜想的能力，AI能證明哥德巴赫猜想，卻提不出這樣的猜想?！痹谕醪┛磥?lái)，AI無(wú)法代替人類(lèi)的創(chuàng)造能力。近年來(lái)，北京理工大學(xué)減掉重復(fù)性課程、“水課”和純知識(shí)灌輸型課程，建設(shè)科教中心，讓人工智能全程賦能素質(zhì)教育。
在王博看來(lái)，在人工智能時(shí)代，素質(zhì)教育不僅沒(méi)有失去意義，而且在技術(shù)的推動(dòng)下可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，讓因材施教成為可能。
素質(zhì)教育發(fā)展30年，從加速破除應(yīng)試教育的弊病，提高教育質(zhì)量，到如今站在“AI+教育”的歷史風(fēng)口上，正成為推動(dòng)人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的新立足點(diǎn)。
用清華大學(xué)原黨委副書(shū)記胡顯章的話(huà)來(lái)說(shuō)：“我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文化素質(zhì)教育的當(dāng)代價(jià)值，其意義早就超越了單純的教學(xué)改革，而深刻地觸及了大學(xué)的辦學(xué)之道，民族的精神之根，文明賡續(xù)之脈。”
AI時(shí)代，素質(zhì)教育遇上新難題
AI技術(shù)在變，學(xué)生思維在變，教育模式在變，這也對(duì)素質(zhì)教育提出了下一個(gè)10年的成長(zhǎng)課題。
步入AI時(shí)代，西安交通大學(xué)黨委副書(shū)記王歡明顯感受到，學(xué)生群體發(fā)生了新變化?！叭后w性孤獨(dú)”現(xiàn)象愈發(fā)明顯，學(xué)校組織集體活動(dòng)越來(lái)越難?！斑@給素質(zhì)教育工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)”。
學(xué)生層面的一些變化也暴露了素質(zhì)教育實(shí)踐中的諸多難點(diǎn)。王歡直言，專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育缺乏協(xié)同設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，大中小學(xué)素質(zhì)教育銜接較差，資源、師資覆蓋范圍不足。
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)問(wèn)題同樣棘手?！八刭|(zhì)教育的評(píng)價(jià)沒(méi)有客觀(guān)支撐，也沒(méi)有全鏈條跟蹤?！蓖鯕g有一些困惑，“我們?cè)谙?，素質(zhì)教育總感覺(jué)摸不著?！倍嗄陙?lái)，西安交通大學(xué)集中力量打造大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、大學(xué)生的心靈成長(zhǎng)探索、安全素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等4門(mén)課程，彌補(bǔ)學(xué)生素質(zhì)能力的短板。同時(shí)，學(xué)校利用AI和大數(shù)據(jù)，讓素質(zhì)評(píng)價(jià)體系從線(xiàn)性靜止?fàn)顟B(tài)向多元?jiǎng)討B(tài)轉(zhuǎn)化，讓素質(zhì)評(píng)價(jià)有章可循、有據(jù)可依。
大連大學(xué)黨委書(shū)記趙作偉也關(guān)注到學(xué)生思想價(jià)值引導(dǎo)的難點(diǎn)：“大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，思想活躍、心懷家國(guó)，但多元信息沖擊讓他們?nèi)菀酌悦！！彼J(rèn)為，素質(zhì)教育的核心是人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的深度融合，既要讓學(xué)生有過(guò)硬本領(lǐng)，也要有家國(guó)情懷；既要有社會(huì)責(zé)任、抗挫折能力，也要有集體榮譽(yù)感。
不少教育工作者坦言，素質(zhì)教育就像個(gè)“大筐”，什么都往里裝，概念邊界不清，實(shí)踐中很難抓住重點(diǎn)。也有人提出，素質(zhì)教育是“慢變量”，往往需要投入10年或20年才見(jiàn)成效，但部分高校側(cè)重課題申報(bào)、成果獎(jiǎng)等工作，導(dǎo)致素質(zhì)教育工作成了“假把式”。
“素質(zhì)教育是一場(chǎng)真正的教育革命，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)是非常艱巨的。未來(lái)應(yīng)該實(shí)行全方位的改革，特別是加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法的改革。”東南大學(xué)原教務(wù)處處長(zhǎng)陳怡在現(xiàn)場(chǎng)呼吁，素質(zhì)教育事關(guān)教育的方向和未來(lái)，需要一代又一代人的“接力賽”，推動(dòng)素質(zhì)教育工作取得進(jìn)展。
素質(zhì)教育正“自我演化”
為塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)造精神，一系列素質(zhì)教育的新工作在多所高校逐步展開(kāi)。
電子科技大學(xué)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心首席專(zhuān)家劉惠提到，30年前文化素質(zhì)教育是為了解決當(dāng)時(shí)教育的弊病，推廣教育前沿思想。30年后，人工智能技術(shù)帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)方式的巨大變革，“文化素質(zhì)教育也發(fā)生了自我演化”。
在電子科技大學(xué)，一項(xiàng)科技與藝術(shù)、教育的跨界融合實(shí)驗(yàn)正在徐徐展開(kāi)。為了破除傳統(tǒng)藝術(shù)教育里側(cè)重單一技術(shù)訓(xùn)練，缺乏藝術(shù)創(chuàng)作教育設(shè)計(jì)；藝術(shù)類(lèi)課程僅簡(jiǎn)單疊加在培養(yǎng)方案中，資源零散，缺乏跨學(xué)科融合的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)等問(wèn)題，2016年，電子科技大學(xué)依托大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心，聯(lián)合四川美術(shù)學(xué)院，在全國(guó)率先開(kāi)展新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索，把藝術(shù)融入培養(yǎng)方案中，最終的教育成果以新媒體藝術(shù)展的形式展現(xiàn)。
8年來(lái)，這一系列文化素質(zhì)教育探索形成了獨(dú)特的新工科+新藝術(shù)的培養(yǎng)模式，劉惠說(shuō)：“核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)?！?/p>
在南開(kāi)大學(xué)，搭建了美育課程體系并設(shè)置了學(xué)分要求，還將課堂搬進(jìn)了博物館、美術(shù)館，開(kāi)設(shè)了京劇藝術(shù)、戲曲鑒賞等多門(mén)課程，將傳統(tǒng)文化融入課程思政。
在哈爾濱工程大學(xué)，一套打造素質(zhì)教育的方案已經(jīng)落地。以?xún)蓚€(gè)學(xué)院為試點(diǎn)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)1學(xué)分的大學(xué)美育課程，并鼓勵(lì)學(xué)生加入文化藝術(shù)俱樂(lè)部。
育人為本、德育為首。素質(zhì)教育非一日之功，卻能育棟梁之材。
多年關(guān)注素質(zhì)教育工作，華中科技大學(xué)原黨委副書(shū)記劉獻(xiàn)君建議，要緊密結(jié)合素質(zhì)時(shí)代對(duì)文化素質(zhì)教育的新要求，用好人工智能技術(shù)，豐富文化素質(zhì)教育的路徑方法。面對(duì)新形勢(shì)、新情況要有新思路、新舉措，努力推進(jìn)文化素質(zhì)教育走向一個(gè)新階段。
這場(chǎng)座談會(huì)持續(xù)了3個(gè)多小時(shí)，93歲的王義遒在座席上聽(tīng)到了最后。正如他發(fā)言時(shí)所期許的：“素質(zhì)教育不能一陣熱、一陣?yán)洌欢ㄒ獔?jiān)持下去。”
編輯：李華山
